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《荷花》课文原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆...

《荷花》课文原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。课文分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段，第一自然段讲清早“我”到公园去玩，一进门就闻到一阵清香；第二、三自然段讲“我”赶紧往荷花池边跑去，看到荷花已经开了不少了；第四、五自然段讲“我”觉得自己仿佛就是一朵荷花，以及从看荷花得到的启示。第二、三自然段是课文的重点部分。课文先概括地写了荷叶的茂盛，“挨挨挤挤”说明荷叶不仅多，而且密。一个个碧绿的大圆盘，形象地说明了荷叶的颜色和形状。接着详细写了荷花盛开的三种不同类型：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这里用“有的……有的……有的……”一组排比句，写出了荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这三种状态就像一幅幅生动的画面，从不同的角度展现了荷花的美。课文还写了荷花的姿态美。作者用“有的……有的……有的……”一组排比句，写出了荷花的姿势。同时，作者把一池的荷花看作一大幅活的画，看出画家的本领可真了不起。第四、五自然段作者展开了想象，把自己比作一朵荷花，以及蜻蜓、小鱼对我说的话。蜻蜓、小鱼对我说的话，当然都是作者想象出来的。这样写，不仅能进一步烘托出荷花的美，还表现了作者对大自然的无限热爱之情。课文赏析《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，朗读人是卫东。文章描写了公园荷花盛开和雨后的美景，表达了作者对荷花和大自然的热爱之情。荷花是千姿百态的：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一朵朵荷花色泽鲜明，在阳光的照耀下，格外光彩夺目。一阵微风吹过，荷花翩翩起舞，那形貌千姿百态，美不可言。让人流连难忘。作者在这段文字中，描写了荷花的美丽和动人之处。他运用了丰富的想象和生动的语言，将荷花的形象描绘得栩栩如生，使读者仿佛亲眼看到了那美丽的荷花，感受到了作者对荷花的深深喜爱之情。作者用“挨挨挤挤”表现荷叶的数量之多，用“碧绿”表现荷叶的颜色之美，用“大圆盘”表现荷叶的形状之态，生动形象地写出了荷花盛开时那种挨挨挤挤、竞相开放、生机勃勃的景象，如一幅幅传神的水墨画。一个“冒”字，更是用得出神入化，它精确地表现了荷花从挨挨挤挤的荷叶中脱颖而出的那种超凡脱俗、卓尔不群的神态，从而更加衬托出荷花那高贵、纯洁的品质。“有的……有的……有的……”这个排比句写出了荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这三种状态就像一幅幅生动的画面，从不同的角度展现了荷花的美。此外，作者还把一池的荷花看作一大幅活的画，看出画家的本领可真了不起。在文章的最后，作者将自己比作一朵荷花，与蜻蜓、小鱼进行对话，进一步烘托出荷花的美，也表现了作者对大自然的无限热爱之情。这种情感的真挚和深沉，使读者在阅读过程中也能感受到作者的情感，产生共鸣。教学建议在教授这篇课文时，教师可以引导学生通过朗读来感受荷花的美。可以让学生多次朗读课文，尤其是描写荷花美丽和姿态的部分，通过声音的抑扬顿挫，表达出荷花的美感和生命力。同时，教师还可以鼓励学生尝试背诵课文，以加深对课文的理解和记忆。观察实践教师可以组织学生到公园或植物园观察荷花，让学生亲身体验荷花的美丽和神韵。在观察过程中，教师可以引导学生注意荷花的颜色、形状、姿态等特点，并让学生用自己的语言描述荷花的美丽绘画创作为了让学生更好地感受荷花的美丽和神韵，教师可以组织绘画创作活动。让学生根据自己对荷花的理解和感受，创作一幅荷花画。通过绘画创作，不仅可以培养学生的艺术兴趣和创作能力，还可以让学生更深入地理解荷花的美丽和神韵拓展阅读教师可以推荐一些与荷花相关的文学作品或诗歌，如《爱莲说》等，让学生进一步了解荷花在中国文化中的重要地位和价值。通过阅读这些文学作品或诗歌，不仅可以拓展学生的视野和知识面，还可以让学生更好地理解和感受荷花的美丽和神韵教学意义《荷花》这篇课文的教学，不仅可以让学生了解荷花的美丽和神韵，还可以培养学生的审美能力、观察能力和语言表达能力。通过朗读、观察实践、绘画创作和拓展阅读等多种教学活动，学生可以更深入地理解荷花的美丽和神韵，从而激发他们对大自然的热爱之情和对美好生活的向往。同时，这些教学活动也可以培养学生的团队合作精神和创新意识，为他们的全面发展打下良好的基础。结语《荷花》是一篇充满美感和神韵的课文，它让学生领略到大自然的美丽和神奇。通过教学这篇课文，教师可以引导学生发现身边的美好事物，培养他们的审美能力和观察力。同时，这篇课文也可以激发学生对大自然的热爱之情和对美好生活的向往，为他们的成长和发展注入正能量。