窦桂梅的主题教学PPT
主题教学的含义窦桂梅老师是中国教育部《小学语文课程标准》核心组成员，也是著名的语文教育教学专家。她独树一帜地创造了“主题教学”这一新的教学体系，改变了语文...
主题教学的含义窦桂梅老师是中国教育部《小学语文课程标准》核心组成员，也是著名的语文教育教学专家。她独树一帜地创造了“主题教学”这一新的教学体系，改变了语文教学“少、慢、差、费”的现象，改变了学生的“学”和教师的“教”。主题教学是指在特定的教学环境中，以“语文课程标准”为指导，以“学科关键素养”为基础，以“语文主题”为载体，以“语用”为语文学习的基本途径，通过多角度、多层次、可执行的学习活动，将“语文知识、语文能力、语文策略和语文学习策略”整合在集成的课堂活动中，提升学生语文学习的成效和语文素养。主题教学的特点以文化为主线窦桂梅老师认为，语文学科的性质决定了教学必须以文化为主线。因此，在她的主题教学中，她常常将教材中的内容与文化紧密联系起来，通过引导学生探究文化内涵来培养学生的文化素养。整合教材内容窦桂梅老师认为，传统的教学模式将教材内容零散地传授给学生，缺乏整体性和系统性。因此，在她的主题教学中，她注重整合教材内容，将教材中的知识点、能力点、情感点等有机地融合在一起，形成一个个鲜活的主题，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。注重学科素养窦桂梅老师认为，语文学科的核心任务是培养学生的学科素养。因此，在她的主题教学中，她注重培养学生的学科素养，包括思维能力、语言表达能力、审美能力、文化素养等。通过引导学生参与各种学习活动，让他们在实践中不断提高自己的学科素养。以学生为主体窦桂梅老师认为，学生是教学的主体。因此，在她的主题教学中，她注重发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，通过自主探究、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。主题教学的实践案例人教版五年级下册《草原》主题教学案例引导学生通过朗读感悟文章中优美的语言文字和生动的描写帮助学生理解作者对草原的热爱之情和对自然的敬畏之意培养学生的语言文字运用能力和文学鉴赏能力导入播放《草原晨曲》和《父亲的草原母亲的河》两首歌曲，引导学生进入草原的情境中自主学习让学生默读课文，自主完成以下任务：标注自然段；查找生字词；概括每个自然段的意思小组合作学生分小组合作学习，完成以下任务：理解词语的意思；讨论自然段的意思；寻找文章的线索汇报交流各小组汇报学习成果，全班交流讨论细读感悟教师引导学生细读课文，体会文章中优美的语言文字和生动的描写。例如，“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”、“群马疾驰”等词语的运用都非常生动形象情感升华教师引导学生深入理解作者的情感和对自然的敬畏之意。通过讨论和思考，让学生明白人类应该尊重自然、保护环境课堂延伸教师引导学生进行课堂延伸活动。例如，让学生用自己喜欢的方式表达对草原的热爱之情；或者让学生写一篇短文描述自己心目中的草原等这节课通过窦桂梅老师的引导和启发，学生不仅理解了课文的内容和情感，更重要的是掌握了学习的方法和策略。同时，教师也充分发挥了自己的主导作用，及时调控课堂节奏和学生的学习状态。整个教学过程注重学生的主体作用和教师的主导作用相结合，充分体现了“以学生为本”的教学理念。通过这节课的教学实践，我们深刻认识到主题教学的重要性以及其对学生发展的积极影响。通过这样的教学方式，我们不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，更重要的是可以培养学生的学科素养和综合能力。
