二年级古诗词《小儿垂钓》PPT

唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释蓬头形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线莓...

唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释蓬头形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线莓一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映借问向人打听鱼惊鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬译文一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。赏析在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而这首写一“蓬头稚子”学钓鱼的小诗，无疑在题材上富有新意。诗人在诗中塑造了一个天真烂漫、专心垂钓的农村儿童形象，使读者仿佛置身于千载之前，目睹儿童那种认真、天真的童心和童趣。这首七言绝句写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备描写儿童的佳作呀！首句“蓬头稚子学垂纶”，写小孩的外貌。小孩头发蓬乱，证明他年纪很小，非常可爱、调皮，侧面烘托出他的天真烂漫、纯真无邪。在垂钓时，“侧坐莓苔草映身”，他的侧坐，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择了一个适于垂钓的地方，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的所在，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”后两句虽纯用叙事白描手法，但其构图却颇具匠心。在“招手”一语的启示下，读者可以想象小儿招手拒客的稚气动作和“不应人”的专心致志的稚态。而小儿“怕得鱼惊”的心理，则是绘形绘神的关键之笔。此句承上启下，一“怕”字，使小儿学钓鱼的情景宛然在目，栩栩如生，而且把小儿专注垂钓的神态惟妙惟肖地勾画出来，跃然纸上。在“招手”的情节中，小儿那“怕得鱼惊”的心理状态和“遥招手”的机智举动，更是维妙维肖、形神兼备。诗人抓住了这一刹那间极富情趣的小小细节，成功地摄取了小儿学钓鱼的专注神态。诗的艺术特色在于自然、平淡。诗人并不着意于刻画垂钓小儿的外貌、动作及心理状态，而是重在表现小儿学钓鱼的天真专注，形神兼备，真实自然，生动逼真，洋溢着浓郁的童趣。诗人善于抓住小儿垂钓一瞬间的动态来刻画小儿的形象，构思巧妙，不落俗套。诗中没有一句人物的外貌描写或心理刻画，而是侧重于刻画自然景色和人物行动，使小儿的形象栩栩如生、跃然纸上，这正是这首诗的成功之处。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备描写儿童的佳作。全诗从形神两方面栩栩如生地刻画了垂钓小儿的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，不失为一篇情景交融、形神兼备描写儿童的佳作。深入分析1. 天真烂漫与童趣“蓬头稚子学垂纶”，诗人以“蓬头”形容小儿的发型，不仅暗示了他的年纪小，更凸显了他的天真烂漫。小儿的发型不整，正是他无拘无束、自由自在的孩童天性的体现。而“稚子”一词，更是直接点明了小儿的年龄和身份，使得读者能够立刻感受到他的童趣和稚气。2. 环境的渲染与情感的融入“侧坐莓苔草映身”，诗人通过描绘小儿垂钓的环境，进一步渲染了诗歌的氛围。莓苔、草丛，这些自然元素不仅为小儿提供了一个理想的垂钓场所，更使得整个画面充满了生机和活力。同时，小儿的身影融入其中，与周围的环境形成了和谐统一的整体，进一步增强了诗歌的感染力。3. 心理活动的细腻刻画“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，这两句诗是整首诗的精华所在。诗人通过细腻的心理刻画，将小儿害怕鱼儿被吓跑的心理活动展现得淋漓尽致。当路人询问时，小儿不敢直接回答，而是远远地招手示意，生怕自己的声音会惊扰到鱼儿。这种对鱼儿的爱护和对自己垂钓成果的珍视，正是小儿天真无邪、善良可爱的体现。4. 语言的简洁与意境的深远整首诗的语言简洁明了，没有过多的修饰和渲染，但却通过生动的形象和深刻的情感，营造出了一种深远的意境。诗人通过对小儿垂钓的生动描绘，不仅展现了他的童趣和天真，更传达出了一种对生活的热爱和对自然的敬畏之情。这种情感的融入，使得整首诗具有了更加深远的意境和更加丰富的内涵。结语《小儿垂钓》是一首充满童趣和生活气息的诗歌。诗人通过生动的描绘和细腻的情感刻画，将小儿垂钓的场景和心情展现得淋漓尽致。整首诗语言简洁明了，意境深远广阔，不仅展现了小儿的天真烂漫和童趣盎然，更传达出了一种对生活的热爱和对自然的敬畏之情。这首诗不仅是一首描写儿童的佳作，更是一首充满生活哲理和人生感悟的诗歌。它让我们在欣赏童趣的同时，也思考了人与自然的关系以及生活的真谛。