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《白鹭》是部编版小语五年级上册第一单元的第一课。本单元以“一花一鸟总关情”为主题，抒发了作者对自然、对生活的热爱之情。本课以作者对白鹭的喜爱和赞美之情贯穿...

《白鹭》是部编版小语五年级上册第一单元的第一课。本单元以“一花一鸟总关情”为主题，抒发了作者对自然、对生活的热爱之情。本课以作者对白鹭的喜爱和赞美之情贯穿全文，通过描绘白鹭的精巧和韵味，展现了一幅优美的画面，最后用反问句进一步强调了作者对白鹭的喜爱之情。这篇文章在语言上十分优美，没有华丽的辞藻，但却让人仿佛看到了一只在夕阳下静谧安详的白鹭。教学目标借助资料联系上下文，初步理解课文内容品读重点词句感受作者笔下的白鹭是一幅天然的、有韵味的图画体会作者对白鹭的喜爱之情培养学生的审美情趣教学重难点重点品读重点词句，感受作者笔下的白鹭是一幅天然的、有韵味的图画难点体会作者对白鹭的喜爱之情，培养学生的审美情趣教学过程一、导入同学们你们喜欢鸟儿吗？你们最喜欢的鸟儿是？它们给你们留下了什么印象？（学生自由说）同学们心目中的鸟儿各不相同今天，老师给大家带来一只鸟，名叫“白鹭”。（板书“白鹭”，引导学生从字形上观察特点）你们观察一下它的形，单从字形你有什么感觉？（学生自由说）今天这节课我们就一起去领略一下郭沫若笔下的白鹭之美。请同学们跟我一起书写课题。注意笔顺（指导书写）。好，齐读课题。（注意字音要读准确。）二、初读课文，整体感知白鹭在郭沫若的笔下究竟是怎样的呢？请同学们打开课本翻到61页自己读读这篇文章。要求读准字音，读通句子。（学生自由读文）郭沫若笔下的白鹭给你留下了怎样的印象？（学生自由说）说得真好！那么郭沫若笔下的白鹭有哪些特点呢？请同学们默读课文用横线画出来。（学生默读课文，找句子）学生汇报画出的句子（相机板书：精巧、韵味）是啊！白鹭就是一首诗一幅画！下面请同学们再读读这两段文字，看看作者笔下的白鹭给你留下了怎样的印象？（学生自由说）从哪些地方能看出白鹭是一首诗？哪些地方能看出白鹭是一幅画？谁来谈谈自己的看法？学生汇报（一首诗：夕阳、黄昏、低飞、清澄的形象；一幅画：精巧、悠然、匀净、和谐的形象。）说得真好！你能把这种感觉读出来吗？指名读。（板书：夕阳西下、黄昏低飞）还有哪些地方也给你留下了这样的印象？请同学们再读读课文的第二自然段。（学生自由说）谁来谈谈自己的看法？（板书：精巧）好，请同学们一起读这句话。从这精巧的白鹭中你感觉到了什么？（作者对白鹭的喜爱、赞美之情。）那么这种韵味又在哪里呢？请同学们再读读课文的第三自然段。（学生自由说）谁来谈谈自己的看法？（板书：悠闲自在）好，请同学们一起读这句话。从这句话中你又体会到了什么？（这种悠闲自在的感觉正是白鹭带给我的。）是啊！白鹭的精巧、韵味都深深地打动了我们每一个人下面请同学们快速浏览课文，看看哪些地方还能看出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。（学生自由说）你是从这里看出来的？（引导学生从作者的语言、神态以及内心上去体会。）非常好！正是由于作者的这份喜爱和赞美之情才使得他笔下的白鹭更加生动、传神！让我们一起带着这种感情去读一读这篇文章。（学生齐读课文）过渡语同学们，你们喜欢这篇文章吗？下面让我们一起再次走进郭沫若笔下的白鹭。在这篇文章中作者除了赞美白鹭之外还赞美了什么？请同学们结合自己收集的资料来说一说。（学生结合收集的资料来说一说）好！下面让我们再次走进郭沫若笔下的白鹭。在这篇文章中作者除了赞美白鹭之外还赞美了什么？请同学们结合自己收集的资料来说一说。（学生结合收集的资料来说一说）是啊！正像作者所说的一样，这些动物们无论走到哪里都能给人们带来无穷的情趣和美感！让我们一起带着这种感情去读一读这篇文章。（学生