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交际法（Communicative Approach），也被称为交际语言教学（Communicative Language Teaching，CLT）或交...

交际法（Communicative Approach），也被称为交际语言教学（Communicative Language Teaching，CLT）或交际型语言教学（Communicative Language Learning），是一种以语言功能为纲，着重培养交际能力的第二语言教学法。交际法的理论基础交际法的理论基础主要来自于心理语言学和社会语言学。根据心理语言学，语言是一种认知过程，而不仅仅是符号系统。人们通过语言进行交流、表达意思、分享情感和建立关系。社会语言学则强调语言的社会属性，认为语言是社会文化的一部分，人们使用语言的方式和语境密切相关。交际法的特点强调语言的交际功能交际法注重语言的实际使用，而不是单纯的语言形式。它强调语言的各种功能，如表达请求、提供信息、表达意见等语境教学交际法强调语境在语言学习中的重要性。在不同的语境中，相同的词语或句子可能会有不同的含义和用法以学生为中心交际法鼓励学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论、课堂辩论等，以激发他们的学习兴趣和动力使用真实材料交际法使用真实、地道的语言材料，如报纸、杂志、电影、音频、视频等，以帮助学生更好地理解和使用语言自我评估和反思交际法鼓励学生自我评估和反思他们的学习过程。这有助于他们了解自己的学习风格和需要改进的地方交际法的实践交际法的教学实践包括以下步骤：导入教师介绍课程主题和相关背景信息，激发学生的兴趣呈现教师展示目标语言形式和功能，并解释它们的用法和意义练习学生通过各种活动（如小组讨论、角色扮演等）练习目标语言形式和功能评估教师提供反馈和指导，学生自我评估他们的表现扩展教师提供更多的语言材料和活动，以帮助学生扩展他们的语言知识和技能交际法的优点提高语言实际使用能力由于交际法强调语言的实际使用，因此它有助于提高学生的实际语言使用能力，使他们更好地适应真实语境中的语言使用培养自主学习能力交际法鼓励学生积极参与课堂活动，这有助于培养他们的自主学习能力适应学生的需求交际法根据学生的需求和兴趣设计教学活动，这使得教学更加个性化、有针对性培养跨文化意识交际法通过引入不同文化背景的语言材料和使用情境，有助于培养学生的跨文化意识和跨文化交流能力交际法的局限性对教师的要求较高交际法需要教师具备较高的语言能力和教学技能，而且需要教师投入更多的时间和精力来准备教学活动需要较多的教学资源交际法需要大量的真实语言材料和其他教学资源，如视频、音频设备、角色扮演道具等。这些资源可能在一些学校或地区并不容易获得可能忽视语法教学由于交际法强调语言的实际使用，有时可能会忽视语法教学的重要性。然而，对于一些学生来说，语法知识是提高语言水平的关键