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教材分析《麻雀》是一篇精读课文。课文记叙了我在猎狗面前拯救一只小麻雀的感人故事，生动地刻画了小麻雀、猎狗和“我”的形象。课文按照事情发展的顺序，对“我”看...

教材分析《麻雀》是一篇精读课文。课文记叙了我在猎狗面前拯救一只小麻雀的感人故事，生动地刻画了小麻雀、猎狗和“我”的形象。课文按照事情发展的顺序，对“我”看见麻雀的情景，猎狗的神态、动作以及“我”的拯救过程进行了细致的描写，让我们看到了弱小生命在强大的猎狗面前的惊恐和安危，以及母爱的伟大。教学目标认识本课生字词能正确、流利、有感情地朗读课文学习按事情发展顺序记叙的方法理清课文的条理理解课文内容体会人物的思想感情教学重点重点是理解课文内容，体会人物的思想感情。难点是学习按事情发展顺序记叙的方法，理清课文的条理。课前准备课前准备教学挂图、生字卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，在自然界中有很多种动物，其中有一种动物是大家都非常熟悉的，它就是——（学生答：麻雀。）麻雀是一种非常普通的鸟类，但是，在作家屠格涅夫的笔下却有着不同的形象。今天我们就来学习一篇新课文《麻雀》。请同学们和我一起写课题。（教师示范，学生书空）二、初读课文，整体感知同学们打开课本自读课文，要注意读准字音、读通句子。教师巡视学生的读书情况检查学生的读书情况（出示词语卡片）指名读，开火车读。注意纠正字音：如“嗅”是xiù不是hòu，“奈”是nài不是lài，“搏”是bó不是bò等。多音字应据词定音。如：“挣扎”中的“挣”应读zhēng，“强挣扎”中的“挣”应读zhèng；“走近”中的“近”应读jìn，“附近”中的“近”应读jìn等。注意字形指导：如“嗅”是上下结构，“陪”是左右结构，“陵”、“洛”都是左右结构而且左边都是三点水旁。教师范写“陵”、“洛”，学生仿写。注意词语理解：互相讨论，结合上下文理解词义；用词造句等。教师重点指导：“嗅”是闻东西的意思。“摇撼”是摇动的意思。“无可奈何”是没办法的意思。“冷酷”是冷淡、刻薄的意思。“搏斗”是打斗的意思。“无可奈何地”是没有办法的样子。“坚定不移”是不移动的意思。“心惊肉跳”是心里害怕得直跳的意思。“自言自语”是对自己说话的意思。学生齐读词语卡片。听课文录音，思考：课文主要讲了一件什么事？分了几部分来写的？教师板书：猎狗 小麻雀 老麻雀 “我”（爱幼、护幼）指名分段朗读课文要求：正确、流利；其他学生边听边思考：那一段给你留下的印象深？教师随机指导学生的朗读，并引导学生了解各段之间的联系和重点段落的划分。（按事情发展的顺序分四段：1—3段为第一段；4—6段为第二段；7—9段为第三段；10—11段为第四段。）学生齐读课文。听课文录音，思考：本文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括本文的主要内容引导学生分段并简要概括各段的主要内容①猎人带着他的猎狗在林中打猎。②猎狗慢慢地走近小麻雀。③老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。④我命令猎狗返回，小麻雀得救了。教师小结：这个故事发生在林中打猎时的情景，文章通过“我”的亲身经历给我们讲述了一个弱小的生命在强大的猎狗面前的惊恐和安危，以及母爱的伟大。今天我们将继续学习《麻雀》这一课的第一至三段的内容。二、学习第一至三段的内容（一）学习第一段的内容1. 请同学们齐读第一段的内容。思考并回答：这部分告诉了我们什么？（板书：打猎——故事发生的时间、地点、人物。）2. “林荫路上……只有我一个人。”（环境描写）体会这样写有什么好处？（景色优美，为故事发生做铺垫。）指导感情朗读本段：读出景色的优美；读出“只有我一个人”的孤独感。男女生轮读本段