高中英语教学评一体化实践研究PPT

理论基础及依据“新课标”明确指出，完整的教学活动应涵盖教、学、评三个方面。这一理念为高中英语教学评一体化提供了理论基础。教，即教师把握英语学科核心素养的培...

理论基础及依据“新课标”明确指出，完整的教学活动应涵盖教、学、评三个方面。这一理念为高中英语教学评一体化提供了理论基础。教，即教师把握英语学科核心素养的培养方向，有效组织和实施课内外教与学的活动；学，即学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评，即教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。这一理念强调了评价在教学过程中的重要性和必要性，使得评价成为教学的有机组成部分，与教学活动紧密联结，与学习过程良性互动。国外研究现状述评国外对于教学评价一体化的研究起源于20世纪60年代，主要集中在教学目标的设计与实施、教学条件的优化以及预期教学成果的获取等方面。新行为主义心理学家如斯金纳提出，学习过程是一个工具调节的过程，强调教学条件和预期结果的重要性。此外，韦伯从宏观角度分析了教育元素之间的一体化，指出实现一体化的结构模型包括水平一体化和垂直一体化。这些研究为高中英语教学评一体化提供了有益的参考和借鉴。国内研究现状述评国内对于教学评价一体化的研究始于21世纪初，随着新课程改革的推进，教学、学习、评估的协调与合作越来越受到关注。崔允漷和雷浩在分析国外研究的基础上，总结出教学—学习一体化、教学—评估一体化和学习—评估一体化三种模式。这些研究为高中英语教学评一体化提供了理论支持和实践指导。研究思路及方法本研究拟通过访谈和调查问卷了解教师对教、学、评一体化的理解、策略的选择、设计以及实施影响因素和现实困难；调查学生的英语学习兴趣，测试其英语学习成绩。在此基础上，设计高中英语教、学、评一体化模式，并进行为期16周的教学实验，以验证基于教、学、评一体化教学的实践效果。为确保研究结果的真实性和说服力，本研究将采用定量与定性相结合的研究方法，包括学习成绩测试、调查问卷和访谈等。研究预期的成果本研究预期能够形成一套具有可操作性的高中英语教、学、评一体化模式，并通过实践验证其有效性。同时，期望能够提高学生的英语学习兴趣和成绩，为高中英语教学改革提供有益的参考和借鉴。课题组构成及分工课题组将由具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，包括课题负责人、教学实施者、评价设计者等。他们将分别负责课题的总体规划、教学实践、评价设计与实施等工作，确保研究的顺利进行。课题经费预算课题经费预算将根据实际情况进行合理分配，包括人员费用、实验材料费用、数据采集与分析费用等。具体预算将在课题申报阶段进行详细说明。注释和参考文献[请在此处插入注释和参考文献]