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引言学习是人类不断进步的基础学习可以让我们更好的适应环境、提升自我学习有助于我们发挥潜能、实现目标学习的定义与类型学习的定义学习指通过经验或观察获得新的知...

引言学习是人类不断进步的基础学习可以让我们更好的适应环境、提升自我学习有助于我们发挥潜能、实现目标学习的定义与类型学习的定义学习指通过经验或观察获得新的知识或技能学习可以是有意识的也可以是无意识的学习不仅仅限于课堂教育还包括工作、生活和社会交往中的各种经历学习的类型按学习方式划分学习过程学习过程的基本阶段注意阶段对学习内容产生兴趣，对学习任务进行感知和识别获得阶段信息的编码与储存，将信息在大脑中以适当的方式联系起来保持阶段信息的储存与提取，确保信息在需要时能够被提取出来回忆阶段信息的检索与提取，在需要时能够回想起所学的知识和技能认知阶段对知识的理解和应用，将所学知识转化为实际能力学习过程的模型行为主义模型强调学习的外部因素，如奖励和惩罚，以及反复练习和熟能生巧认知主义模型强调学习的内部因素，如信息的选择、编码、储存和提取等认知过程人本主义模型强调人的潜能和价值，认为学习应该是有意义的和个人化的过程建构主义模型强调学习者作为知识的主动建构者，通过个人的经验理解和创造知识神经科学模型强调大脑神经元之间的联结在学习过程中的作用，以及记忆形成的生化过程等学习策略与学习方法学习策略认知策略用于管理学习和思考过程，例如复述、组织、抽象等元认知策略用于管理和监控自己的学习和思考过程，例如计划、监控、调节等资源管理策略用于管理可用学习资源和环境，例如时间管理、努力管理、学业求助等动力策略用于调整学习态度和学习动机，例如激发兴趣、调整心态、培养习惯等学习方法自主学习法自我驱动、自我调控的学习，例如通过阅读、做笔记、总结等进行自主学习合作学习法与他人一起学习，例如通过讨论、协作项目等进行合作学习探究学习法以问题解决为导向的学习，例如通过实验、项目研究等进行探究学习反思学习法对自己的学习过程进行反思和评估，例如通过写日记、总结经验等进行反思学习情境学习法在真实情境中学习，例如通过实习、实践等进行情境学习支架式学习法由教师提供“支架”（支持性的辅导），随着学生水平的提高，逐渐撤除支架，让学生独立完成任务。适用于较复杂的问题解决。支架式学习法能使学生有效地记住解决问题的步骤和方法，更快地完成新的迁移任务。但需要教师能够设计并正确地提供支架。