角的度量说课稿说教材，说学情分析PPT
教材分析本课是九年义务教育人教版四年级上册第三单元《角的度量》的第二课时。主要教学内容是角的度量和角的分类。这部分教材是在学生初步认识角的概念后，进一步教...
教材分析本课是九年义务教育人教版四年级上册第三单元《角的度量》的第二课时。主要教学内容是角的度量和角的分类。这部分教材是在学生初步认识角的概念后，进一步教学角的大小比较和度量单位的认识，是角的知识由形象直观到抽象概括的过程，是训练学生从形象直观过渡到抽象概括能力的重要过程，也是应用比较和度量单位等知识的重要内容。1. 教学目标依据新课程标准中对角的度量这一知识点的教学要求，我拟定了以下教学目标：(1)知识与技能：使学生结合生活情景了解角的大小与两边叉开的大小有关，角的大小与什么有关；通过观察、操作等教学活动，能用自己的语言来描述角的特征，能通过测量平移、旋转等方法，会用量角器按指定的度数画角。(2)过程与方法：通过探索、实验、观察等教学活动过程，增强学生的观察能力和实验操作能力，渗透学习数学的方法。(3)情感态度与价值观：培养学生主动探索与合作学习的精神，通过学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，培养学生的观察能力、归纳能力、动手操作能力和应用数学的意识。2. 教学重难点基于以上的教学目标，我确定了本课的教学重难点：教学重点：使学生认识角的大小与什么有关，掌握用量角器度量角的方法。教学难点：能正确使用量角器度量角的大小。3. 教具准备为了更好地达到教学效果，我做了充分的教具准备：多媒体课件、视频展示台、小黑板（或活动角）。其中特别是制作了精美的多媒体课件，用多媒体课件来演示和突破本课的重难点，效果较好。学情分析对于四年级的学生来说，已经初步认识角，但对于角的大小以及比较角的大小的方法并不熟悉。同时，学生对于使用量角器测量角的大小这种技能更是陌生。因此，本节课力求通过多种形式和多种方法来让学生认识角的大小以及比较角的大小的方法，并初步学会使用量角器测量角的大小。但由于四年级的学生年龄小，注意力不集中，因此，在设计中注重从学生的生活出发，利用多媒体生动形象的特点和玩一玩、看一看、做一做等学习活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，最大限度的发挥学生的各种潜能。说教法和学法1. 教法分析《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。" "动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。" 着眼于学生发展的需要，依据学生的认知规律和年龄特点，我选择了如下的教学方法：引导发现法、探究法、演示法等教学方法进行教学。在探究新知时通过让学生用眼观察、动手操作、小组交流等活动让学生自主参与学习过程。这样安排有利于学生在多种感官参与下积极探求新知。同时结合使用多媒体课件辅助教学。这样可以使学生直观感知角的动态变化特点及量角的操作过程。这样既吸引了学生的注意力又提高了学习效率。同时合理组织小组讨论进行集体交流，并让学生用不同的形式表现所学知识。充分体现了教师为主导和学生为主体和谐统一的新课程理念。在知识的练习上采取多样化手段进行训练从而达到了较好的效果。2. 学法分析为了突出学生的主体性原则，《数学课程标准》指出："学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"在探究新知时我给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间。通过让学生用眼观察、动手操作、小组交流等活动让学生自主参与学习过程。这样安排有利于学生在多种感官参与下积极探求新知。同时让学生通过独立思考、小组合作等多种形式体验知识的形成过程。在练习中通过学生自己的独立思考和小组合作探究出如何用量角器来量角的大小并让全班同学一起进行交流和验证。这样既增强了学生学习数学的兴趣和信心又培养了学生应用数学知识的能力。同时让学生用不同的形式表现所学知识充分体现了学生为主体教师为主导和谐统一的新课程理念。在学习过程中我注重从学生的生活出发并注重从学生的生活出发多角度多方面联系生活实际来感受数学知识的美从而增强学生对数学知识价值的体验和认识。同时注重了知识的层次性让每个学生都能获得不同程度的发展。说教学程序为了突出本课的教学重难点我将本课分为以下几个环节进行教学：1. 导入新课（大约用时5分钟）（1）情境导入（出示小黑板或活动角）问学生：你们认识这个
