国内外基于图式理论的英语阅读教学研究现状PPT
引言图式理论是认知心理学的一个重要概念，它强调知识是以图式的形式储存在人的大脑中。在英语阅读教学中，图式理论的应用越来越受到关注。本文将从国内外的角度，探...
引言图式理论是认知心理学的一个重要概念，它强调知识是以图式的形式储存在人的大脑中。在英语阅读教学中，图式理论的应用越来越受到关注。本文将从国内外的角度，探讨基于图式理论的英语阅读教学研究现状。国外研究现状在国外，基于图式理论的英语阅读教学研究已经相当成熟。许多学者认为，图式理论能够有效地解释阅读理解的过程，并指导英语阅读教学。阅读理解的过程根据图式理论，阅读理解的过程包括两个方面：自下而上和自上而下。自下而上是指从低层次的词汇、语法结构等方面逐渐向高层次的段落、整个语篇理解过渡；自上而下则是指从高层次的背景知识、语境等方面向低层次的词汇、语法结构等方面进行推理和理解。图式类型在英语阅读教学中，主要有三种类型的图式：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对所读材料的语言知识，包括词汇、语法等方面的知识；内容图式是指读者对所读材料所涉及的主题、背景等方面的知识；形式图式是指读者对所读材料的体裁、篇章结构等方面的知识。教学应用在英语阅读教学中，教师可以通过激活学生的相关图式、提供足够的语言和内容图式以及培养学生的形式图式等途径，提高学生的阅读理解能力。此外，教师还可以通过组织讨论、提供阅读材料和设计阅读活动等方式，帮助学生建立新的图式并扩展已有的图式。国内研究现状在国内，基于图式理论的英语阅读教学研究也在不断深入。越来越多的学者开始关注图式理论在英语阅读教学中的应用，并进行了大量的实证研究。实证研究国内许多学者通过实证研究发现，基于图式理论的英语阅读教学能够有效地提高学生的阅读理解能力。例如，李明远和蔡慧英通过实验研究发现，在英语阅读教学中引入图式理论能够显著提高学生的阅读成绩和理解能力。此外，还有许多学者通过实验研究探讨了不同类型的图式在英语阅读教学中的应用效果。图式的激活与构建在英语阅读教学中，教师可以通过多种方式激活学生的相关图式。例如，通过引导学生进行预习、讨论和总结等环节，帮助学生回忆已有的知识并建立新的图式。此外，教师还可以通过提供丰富的阅读材料和设计多样化的阅读活动等方式，帮助学生扩展已有的图式并建立新的图式。教学建议基于图式理论的英语阅读教学建议主要包括以下几个方面：首先，教师在教学中应注重学生的已有知识，引导学生回忆并激活相关图式；其次，教师应提供足够的语言和内容图式，帮助学生理解所读材料；最后，教师应培养学生的形式图式，让学生了解不同体裁的篇章结构，从而更好地理解所读材料。结论综上所述，基于图式理论的英语阅读教学研究在国内外都取得了一定的成果。国外的研究已经相当成熟，而国内的研究也在不断深入。在教学实践中，教师可以通过多种方式激活学生的相关图式、提供足够的语言和内容图式以及培养学生的形式图式等途径，提高学生的阅读理解能力。未来的研究可以进一步探讨如何更好地将图式理论应用于英语阅读教学中，以提高教学效果和学生的阅读能力。未来研究方向尽管基于图式理论的英语阅读教学研究已经取得了一定的成果，但仍有许多值得进一步探讨的问题。以下是一些未来可能的研究方向：跨文化视角英语阅读教学中涉及的许多主题和背景知识都与西方文化紧密相关。因此，如何将图式理论应用于跨文化阅读教学，帮助学生更好地理解不同文化背景下的英语阅读材料，是一个值得研究的问题。混合式学习模式随着技术的发展，混合式学习模式逐渐成为英语教学的主流。如何将基于图式理论的英语阅读教学与在线学习、移动学习等新兴技术相结合，实现更高效、个性化的教学，是值得深入探讨的课题。评价与反馈机制在英语阅读教学中，如何建立有效的评价与反馈机制，以监测学生的学习进展并及时调整教学策略，也是值得研究的问题。基于图式理论的阅读教学评价可以从学生的图式激活、图式构建和图式应用等方面进行考量。教师专业发展基于图式理论的英语阅读教学对教师提出了更高的要求。教师需要具备相关的图式理论知识和教学技能，才能有效地将图式理论应用于教学实践。因此，如何促进教师的专业发展，提高他们在英语阅读教学中应用图式理论的能力，也是未来研究的重要方向。结论基于图式理论的英语阅读教学是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读理解能力和阅读教学的效果。未来的研究可以从跨文化视角、混合式学习模式、评价与反馈机制以及教师专业发展等方面进行深入探讨，为英语阅读教学提供更多的理论支持和教学实践指导。教学方法与策略基于图式理论的英语阅读教学不仅需要理论支持，更需要具体的教学方法与策略。以下是一些可能的教学方法和策略：激活学生的已有图式在阅读前，教师可以引导学生回忆与阅读材料相关的背景知识，激活学生的已有图式，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容。例如，教师可以组织学生进行讨论、提问或提供相关的图片、视频等资料，激发学生的兴趣和思考。提供足够的语言和内容图式教师需要提供足够的语言和内容图式，帮助学生理解阅读材料。这包括讲解词汇、语法和篇章结构，以及介绍相关的文化背景和专业知识。教师可以通过讲解、示范、举例和引导学生自主学习等方式，帮助学生建立新的图式并扩展已有的图式。培养学生的形式图式教师需要培养学生的形式图式，让学生了解不同体裁的篇章结构，从而更好地理解阅读材料。教师可以引导学生分析不同类型文章的篇章结构、语言风格和写作技巧等，帮助学生建立形式图式，提高学生的阅读理解和写作能力。设计多样化的阅读活动为了帮助学生巩固和运用所学的图式，教师可以设计多样化的阅读活动，如阅读理解练习、角色扮演、小组讨论和辩论等。这些活动可以帮助学生加深对阅读材料的理解，提高他们的语言表达和交流能力。结论基于图式理论的英语阅读教学是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读理解能力和阅读教学的效果。未来的研究可以从跨文化视角、混合式学习模式、评价与反馈机制以及教师专业发展等方面进行深入探讨，为英语阅读教学提供更多的理论支持和教学实践指导。同时，教师需要不断探索和创新教学方法与策略，将图式理论应用于教学实践，帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料。
