读者接受理论第二节费什与卡勒PPT
读者接受理论第二节：费什与卡勒读者接受理论是文学批评中的一种重要观点，它强调读者在解读文学作品时的主观性和能动性。在这一理论中，读者不再是被动的信息接收者...
读者接受理论第二节：费什与卡勒读者接受理论是文学批评中的一种重要观点，它强调读者在解读文学作品时的主观性和能动性。在这一理论中，读者不再是被动的信息接收者，而是积极的参与者，他们根据自己的经验、知识和文化背景来理解和评价作品。第二节将重点介绍两位在读者接受理论领域有重要影响的学者：费什（Stanley Fish）和卡勒（Jonathan Culler）。一、费什的读者接受理论1. 文本的不确定性与解释的多样性费什是读者反应批评的代表性人物之一，他认为文本的意义并不是固定不变的，而是在读者与文本的互动中不断生成和变化的。费什提出了“文本的不确定性”（interpretive indeterminacy）这一概念，指的是文本中存在着多种可能的解释，而这些解释取决于读者的主观感受和理解。因此，文本的意义不是由作者决定的，而是由读者在阅读过程中通过不断的解释和协商来构建的。2. 解释社群与共识的形成费什认为，读者的解释并不是孤立存在的，而是受到所处社群的影响。读者在与他人交流、讨论和辩论的过程中，逐渐形成对文本的共同理解，这种共同理解就是所谓的“共识”（consensus）。然而，费什也指出，共识并不是绝对的，而是相对的，因为不同的解释社群可能会因为文化、历史和社会背景的差异而产生不同的共识。3. 读者立场与阐释的循环费什强调读者在阅读过程中的立场对解释的影响。他认为，读者在解读文本时，会根据自己的立场和兴趣来选择性地关注文本中的某些信息，而忽略其他信息。这种选择性的关注会导致读者对文本的解释产生偏差，甚至误解。同时，费什还提出了“阐释的循环”（hermeneutical circle）这一概念，指的是读者在解释文本时，需要不断地在文本和自己的前理解之间进行循环往复的思考和推理，以便更好地理解文本的意义。二、卡勒的读者接受理论1. 文本的意图与读者的反应卡勒是结构主义文学批评的代表人物之一，他认为文本的意义是由作者的意图和读者的反应共同决定的。卡勒提出了“文本的意图”（the intentionality of the text）这一概念，指的是作者在创作过程中赋予文本的意图和目的。同时，卡勒也强调读者的反应对文本意义的重要性，认为读者的反应可以揭示出文本中潜在的意义和价值。2. 读者的能动性与文本的开放性卡勒认为，读者在阅读过程中具有能动性和创造性。他们不仅可以理解和接受文本中的字面意义，还可以通过自己的想象和联想来填补文本中的空白和不确定性。这种能动性和创造性使得文本具有开放性（openness），即文本的意义不是固定不变的，而是随着读者的阅读和理解而不断变化和发展。3. 文学能力与阅读经验卡勒还提出了“文学能力”（literary competence）这一概念，指的是读者在阅读过程中所需要具备的知识、技能和经验。他认为，文学能力是影响读者对文本理解和解释的重要因素之一。同时，卡勒也强调阅读经验对文学能力的影响，认为通过阅读不同类型的文学作品，读者可以逐渐积累阅读经验，提高自己的文学能力和审美水平。三、费什与卡勒理论的比较与启示1. 理论的异同点费什和卡勒在读者接受理论方面有着一些共同点，比如都强调读者在阅读过程中的主观性和能动性；都认为文本的意义不是固定不变的，而是随着读者的阅读和理解而不断变化和发展。然而，他们的理论也存在一些差异。比如费什更强调读者立场和社群对解释的影响，而卡勒则更注重作者的意图和读者的反应对文本意义的作用。2. 对文学批评和教学的启示费什和卡勒的理论对文学批评和教学都有着重要的启示意义。首先，他们的理论提醒我们要重视读者的主观性和能动性，在文学批评和教学中要关注读者的反应和体验；其次，他们的理论强调了文本的不确定性和开放性，这有助于我们更好地理解文本的多样性和丰富性；最后，他们的理论也提醒我们要注意培养读者的文学能力和阅读经验，提高他们的审美水平和鉴赏能力。四、结论综上所述，费什和卡勒的读者接受理论为我们提供了一种新的视角来看待文学作品和阅读过程。在他们的理论框架下，读者不再是被动的信息接收者，而是积极的参与者和创造者。这种视角有助于我们更好地理解文学作品的多样性和丰富性，也有助于我们提高阅读水平和鉴赏能力。因此，在未来的文学批评和教学中，我们应该更加关注读者的主观性和能动性，尊重他们的阅读体验和反应，同时也要注重培养他们的文学能力和阅读经验。读者接受理论第二节：费什与卡勒（续）五、费什与卡勒理论的进一步探讨1. 文本与读者的互动关系费什和卡勒的理论都强调了文本与读者之间的互动关系。费什认为，读者通过与文本的对话和协商来构建意义，而卡勒则指出，读者的反应能够揭示文本的潜在意义。这种互动关系不仅仅是一种单向的传递过程，而是一种双向的交流过程。在这个过程中，文本提供了可能的意义范围，而读者则根据自己的经验、知识和文化背景来选择和解释这些意义。2. 文学作品的多样性和开放性费什和卡勒的理论都强调了文学作品的多样性和开放性。费什通过提出“文本的不确定性”和“解释社群”的概念，说明了文学作品可以引发多种不同的解释和共识。而卡勒则通过强调“文本的意图”和“读者的反应”来揭示文学作品的潜在意义和价值。这种多样性和开放性使得文学作品具有了更加丰富和深入的内涵，也使得阅读过程变得更加有趣和富有挑战性。3. 读者能力的培养和提升费什和卡勒的理论都提到了读者能力对理解和解释文学作品的重要性。费什认为，读者需要通过不断的解释和协商来培养自己的解释能力，而卡勒则强调了文学能力和阅读经验对理解和评价文学作品的作用。因此，在文学教育和批评实践中，我们应该注重培养读者的文学素养和审美能力，帮助他们提高阅读和解释文学作品的能力。六、对文学研究和批评的影响1. 强调读者的中心地位费什和卡勒的理论对文学研究和批评产生了深远的影响。他们强调了读者在阅读过程中的中心地位，使得文学研究不再仅仅关注作者的意图和文本的结构，而是开始关注读者的反应和体验。这种转变使得文学研究更加全面和深入，也使得批评实践更加关注读者的实际需求和感受。2. 拓展文学研究的领域和方法费什和卡勒的理论还拓展了文学研究的领域和方法。他们提出了许多新的概念和术语，如“文本的不确定性”、“解释社群”、“文本的意图”等，为文学研究提供了新的视角和思考工具。同时，他们也倡导使用多种方法来研究文学作品，包括文本分析、读者调查、口头传统等，这些方法为文学研究提供了更加丰富的资源和手段。七、结论通过对费什和卡勒的读者接受理论的深入探讨，我们可以看到他们理论的重要性和价值。他们的理论不仅为我们提供了新的视角和思考工具来看待文学作品和阅读过程，还为我们提供了更加全面和深入的文学研究和批评方法。在未来的文学研究和批评实践中，我们应该继续关注和发展读者接受理论，探索更加有效的研究方法和手段，以推动文学研究的不断发展和进步。
